День української писемності та мови 2023

ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОЇ ПИСЕМНОСТІ 

передбачає написання диктанту. 

Цього року Всеукраїнський Радіодиктант національної єдності 

пройде 27 жовтня об 11 годині 

на тему: "ДОРОГИ УКРАЇНИ"

Опитування вчителів щодо заходів з подолання освітніх втрат

 

    Шановні колеги, напевно, нікому не треба доводити, що війна забирає у дітей дитинство, розвиток, відчуття захищеності і спокою.  Без цього, звичайно, є освітні втрати, адже дитина змінюється щодня і щохвилини, і на це мають вплив всі моменти її життя. На сучасному етапі, зявився вислів "освітні втрати", бо умови життя надиктували свій результат. 

Більше про освітні втрати тут

    Але цей допис пропоную вам з метою активної діяльності. Ви можете взяти участь у опитуванні з 20 жовтня до 3 листопада про потреби і проблеми подолання освітніх втрат. 

Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти» проводить опитування педагогічних працівників щодо потреб у вирішенні проблеми подолання освітніх втрат здобувачів освіти (лист ДНУ «ІМЗО» № 21/08-1830 від 17.10.2023).

Заповнити електронний опитувальник можна тут

ДПА: які зміни?

 

    Державна підсумкова атестація (надалі ДПА) є відповідальна справа, адже це повязано з якісним показником набутих компетенцій підростаючого покоління, саме від нього залежить яким буде майбутнє нашої країни. В умовах війни погодьтесь важко вчитись. Зважаючи на це, Український центр якості освіти переглянуло основні вимоги і прокоментувало у наступному форматі. 

Як зміниться ДПА відповідно до концепції НУШ 

    "Для нас критично важливо розвивати культуру освітніх оцінювань і довіру до вчительства. Це можливо передусім завдяки тому, що ці результати не будуть використовуватися для фінансування закладів освіти чи для рейтингування".

•     Як вважає Тетяна Вакуленко, директорка Українського центру якості освіти, у державної підсумкової атестації в її поточному вигляді є низка проблем:
• 1) ДПА, що проводилася в усіх закладах освіти до ковіду, могла надати інформацію лише закладу освіти.
• 2) Педагогічні колективи закладів освіти розробляли інструмент, самостійно його використовували й самостійно оцінювали результати.
• 3) До держави жодної інформації про навчальні здобутки учнів не надходило, тобто в держави не було жодних цілісних даних про якість освіти на різних її рівнях.
• Тепер як вважає експерт ДПА має стати стандартизованим інструментом, який буде розроблений в одній точці держави; який буде однаково перевіряти набуті компетентності, незалежно від того, у якому закладі освіти навчається дитина; який буде адміністровано за єдиними правилами.

• Основне завдання ДПА на рівні початкової школи – засвідчити певний рівень компетентностей учнівства в певних освітніх галузях, зрозуміти, які є недоліки та що із цим робити.

- цього навчального року із двох освітніх галузей: математичної та мовно-літературної (українська мова та читання);

• 
  - для цього буде відібрано до 2 000 дітей із різних регіонів. З нами будуть працювати ті заклади освіти;які до цього будуть готові та виявлять таке бажання.
• - жодних висновків для закладів освіти та вчителів робитись не будуть. Це потрібно для характеристики та вдосконалення інструментів оцінювання і супровідних процедур. Також буде прохання розповісти про труднощі виконання завдань та труднощі організації;
• - завдання будуть з вибором;
• - будуть завдання з усною розповідною відповіддю;
• - виконуватимуться завдання без сторонніх осіб для зменшення стресу учнів;
• - перевірятиме роботи вчитель і подає результати відповідно до інструкції. 
• 
  
• 
  
• Отож, не потрібно очікувати великих перетворень, а в цьому випадку йдеться саме про фундаментальне перетворення поглядів, і воно відбувається поступально. Напевно для грунтовного розуміння того, що відбувається, варто вивчити наступний документ. Рекомендую усім освітянам, адже для успішного руху треба уловити вектор руху. Успіхів!
• Стратегія розвитку освітніх оцінювань до 2030 року
  

Надолуження освітніх втрат. Публікація про закордонний досвід

 

    Наздогнати шкільну програму без психологічного дискомфорту учнів - ось нині завдання № 1. 
    Все це важливо зробити правильно, з користю для дітей і їх батьків, адже явище педагогічно некомпетентних батьків, дистантних сімей, ззовні благополучних сімей, явище різних залежностей дітей посилилось карантинними обмеженнями і повномасштабною війною в Україні, а також світовим дисонансом. Краще і не придумаєш, а гірше немає куди. У цьому контексті вчителям, батькам і дітям треба думати про краще майбутнє у країні. Ось чому зявилось в освітньому просторі поняття "надолуження освітніх втрат". 
   Андреас Шляйхер, директор із питань освіти в Організації економічного співробітництва та розвитку, досліджував освітню ситуацію в країнах, що зазнали природних катаклізмів та воєн. А також упродовж двох років аналізував наслідки ковіду для навчальної спільноти. 
Детальніше читайте про це тут
Закордонні колеги в освіті запропонували для початку зробити такі кроки:

• адаптувати та продовжити час навчання;

• забезпечити гнучкість навчальної програми та плавні шляхи навчання в системі. Це дозволяє відновити навчання на будь-якому етапі, підхопити та наздогнати його;

• адаптувати навчальні стратегії та педагогіку до індивідуальних потреб. Важливо адаптувати стратегію викладання, зрозуміти, як пристосувати навчальний процес до різних потреб здобувачів освіти, які отримали травматичний досвід.

Далі пропоную запамятати і враховувати позитивні кроки у цьому напрямі інших країн:

• Колумбія - персональна підтримка та соціально-психологічна робота з учнями під час навчання; Дихай, рухай, відпочивай

• Україна, Велика Британія, Іспанія - онлайн-школа, онлайн-наставництво, онлайн-репетиторство

• Данія, Фінляндія - продовження часу навчання (домашні завдання у школі)

• Франція (надолуження під час канікул, застосування додаткових онлайн-ресурсів)

• Австрія, Німеччина, Італія - збільщити штат школи для посилення індивідуальної допомоги учням

На мою думку, продовження навчання знімає психологічний тиск програмних вимог, але до цього треба бути готовим психологічно як батькам і учням, так і самим вчителям. Мені сподобався досвід виконання домашніх завдань у школі, завжди вважала, що учні додому мають іти вільні для інших соціальних справ. Це може стати дієвим. 
Ось такі пропозиції і дії зроблено у інших зарубіжних країнах, а яка ваша думка щодо способу надолуження освітніх втрат? Чекаю відгуків і пропозицій......

ОНЛАЙН --- НАВЧАННЯ

 

ЗВЕРНУТИ УВАГУ ПЕДАГОГАМ !

 Нещодавно МОН спільно з Міністерство цифрової трансформації України, Google та UNESCO передали українським учителям 50 000 хромбуків. А вже сьогодні UNESCO разом з EdEra запускає програму з цифрової педагогіки, психічного здоров’я та соціально-емоційного навчання! 

Реєстрація ➡️ https://study.ed-era.com/uk/courses/course/4033 
☝️ Це навчання було створено для того, щоб підтримати щонайменше 50 000 учителів у розвитку навичок цифрової педагогіки для оптимізації навчального процесу в дистанційному та змішаному форматах. 
Курс дасть розуміння, як: 🔹 дібрати ефективні цифрові інструменти для заняття, залежно від освітніх цілей; 🔹 оцінювати та контролювати опанування учнями цифрових засобів і безпечної навігації в інтернеті; 🔹створити безпечне середовище для навчання учнів із використанням засобів цифрової педагогіки. 
🤝 Водночас учителі матимуть унікальну нагоду співпрацювати з колегами через професійну спільноту у Facebook. До її складу входитимуть 12 підгруп, у яких тренери-фасилітатори та психологи забезпечуватимуть взаємодопомогу і співпрацю для всіх освітян НУШ. Це допоможе поліпшити навички викладання, а також дозволить розробити засоби і методи навчання як в онлайн-, так і в офлайн-класах. 
📄 Завершивши навчання, учителі отримають сертифікат підвищення кваліфікації, а курс буде зараховано як 1 кредит ЄКТС. Онлайнові матеріали адаптував та розробив Інститутут освіти для миру та сталого розвитку імені Махатми Ганді ЮНЕСКО (MGIEP) у співпраці з групою українських експертів та за фінансової підтримки Google.org.

Кейс для педагогів-наставників: корисні матеріали

 

    У 2021 році стало відомо про затвердження "Положення про педагогічну інтернатуру", у якому читаємо, що ".....педагог-наставник це педагогічний працівник з досвідом педагогічної діяльності, як правило, не менше п'яти років за відповідною спеціальністю (такою самою або спорідненою предметною спеціальністю або спеціалізацією), який здійснює супровід та підтримку в педагогічній діяльності педагогічного працівника протягом першого року професійної діяльності". 
Положення про педагогічну інтернатуру
    Вважаю, це важливим блоком у освіті і педагогічній науці вцілому, адже пригадую як сама вперше переступила поріг школи як вчитель і констатую, що відчувала сильну потребу у наставництві.

    Пропоную вчителям звернути увагу на навчально-методичне видання для наставників "Кейс для педагога-наставника"

Книга "Кейс для педагога-наставника"

Посібник "Наставництво: професійна підтримка та розвиток педагогів"

Ознайомившись з цими книгами ви знайдете модель особи-наставника, діагностики та зразки програми педагогічної інтернатури.

Бажаю успіхів у професійному вдосконаленні!

Про перевантаження учнів: для вчителів початкової школи

 

    Для мене це болюча тема, оскільки в один і той самий період була викладачем, який зобовязаний був організовувати посилену самостійну роботу студентів, і мама, яка кожного дня виконувала до пізнього вечора з дитиною, а деколи уже без неї, шкільні проєкти як домашнє завдання. Моя старша дитина потерпала від перевантаження, а менший зараз потерпає від недовантаження. Як вставити баланс вчителю? Де гранична межа перевантаження? Як її відчувати чи знати вчителю? На мій погляд, цікавою виявилась публікація "Освіторії" з цієї проблеми. Знайомтесь з публікацією тут

    Існує документ, який привідкриває потаємні грані, і це є "Санітарний регламент для закладів середньої освіти" (Наказ про затвердження № 2205 від 25.09.2020). 

    Що стосується початкової школи у цьому документі зазначено таке:

Організація освітнього процесу не повинна призводити до перевантаження учнів та має забезпечувати безпечні, нешкідливі та здорові умови здобуття освіти.

• Не допускається встановлення тривалих перерв (більше ніж 30 хвилин) між навчальними заняттями. Тривалість перерв між навчальними заняттями для учнів 1-4-х класів рекомендується не менше 15 хв. Замість однієї великої перерви можна влаштовувати дві перерви по 20 хв., після другого та третього навчальних занять - для учнів 1-4-х класів.
• У закладах освіти, які працюють у дві зміни, навчання учнів 1-4 класів, повинно бути організовано у першу зміну. В умовах воєнного стану, для учнів, які перебуваючи за кордоном здобувають освіту у другу зміну в закладах загальної середньої освіти України за дистанційною формою.
• Безперервна навчальна діяльність учнів (тривалість навчальних занять) не може перевищувати: у 1-му класі - 35 хв., 2-4-х класах - 40 хв.
• Учням 1-2 класів не рекомендуються обов’язкові завдання для самопідготовки у позанавчальний час.Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний час не рекомендується більше 1 години у 3-5 класах.
• Безперервна тривалість навчальної діяльності з ТЗН упродовж навчального заняття повинна бути: для учнів 1 класів - не більше 10 хвилин; для учнів 2-4 класів - не більше 15 хвилин. Після занять із застосуванням ТЗН проводяться вправи з рухової активності та вправи гімнастики для очей. 
• В умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації іншого характеру безперервна тривалість навчальних занять при організації дистанційного навчання у синхронному форматі не повинна перевищувати для учнів: 1-2 класів - 2 навчальних занять по 30 хвилин або 3 - по 20 хвилин; 3-4 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 30 хвилин, або 4 - по 20 хвилин.
• Керівник закладу освіти контролює наявність проходження попереднього та своєчасне проходження періодичних медичних оглядів працівниками закладу освіти у терміни, що передбачені законодавством України.
• Не допускається проведення будь-яких видів ремонтних робіт у присутності учнів. Термін проведення ремонтних робіт встановлюється із урахуванням часу на видалення остаточної кількості токсичних речовин, що входять до складу будівельних та (або) оздоблювальних матеріалів.
• Майданчики для учнів 1-4 класів обладнуються тіньовими навісами або альтанками, ігровим та фізкультурно-спортивним обладнанням, що відповідає віковим особливостям учнів.
• Перевага надається робочим столам учнів та стільцям, що запобігають порушенню постави в учнів, забезпечують мобільні робочі місця та легко трансформуються для роботи у групах. 
• Для профілактики порушень постави не менше 2-х разів на рік учнів пересаджують на інші ряди, не порушуючи відповідності групи меблів їх зросту та з урахуванням гостроти зору і слуху.
• Навчальні приміщення для учнів 1-4 класів розміщуються окремо від навчальних приміщень учнів 5-11(12) класів. У разі обладнання в навчальних приміщеннях початкової школи місця відпочинку учнів (ігровий осередок) з килимами для сидіння та гри, стільцями, кріслами або подушками з м’яким покриттям, вони повинні легко очищатися.
• Не дозволяється одночасна робота за одним комп’ютером двох і більше учнів незалежно від їх віку під час занять з компютерної грамотності, основ інформатики. Медичними протипоказаннями до занять учнів з персональною комп’ютерною технікою є: аномалія рефракції, некорегована міопія або гіперметропія, некорегована косоокість, епілепсія. Використання друкувальних та (або) копіювальних пристроїв у навчальних приміщеннях дозволяється при відсутності учнів та по завершенню навчальних занять. Після використання таких пристроїв приміщення необхідно провітрити.
• Санітарні вузли для 1-4 класів повинні бути обладнані дитячими унітазами або чашею Генуя.
• У приміщеннях класних кімнат відносна вологість повітря має бути 40-60 %; температура повітря в класних кімнатах 17-20 °C.
• Забороняється розміщувати на підвіконні навчальних приміщень рослини, які перешкоджають доступу прямого сонячного світла. Для забезпечення оптимального природного освітлення навчальних приміщень необхідно мити вікна не менше 2-х разів протягом навчального року. Для освітлення найбільш віддалених від вікон рядів робочих столів учнів у навчальних приміщеннях слід передбачати окреме включення усіх рядів електроламп.

Повний текст з вимогами "Санітарного регламенту для закладів середньої освіти" знайдете тут

Ще одна важлива річ — у дитини повинен бути її власний вільний час. Наприклад, вона виконала уроки після школи, сходила на гурток і в неї залишається час. Дитина повинна вміти його самостійно організовувати та робити те, що вона хоче. Бо дуже багато людей вже у дорослому віці не вміють організовувати свій вільний час. А це може призводити до постійної втоми та перфекціонізму. Тобто важливо навчити дитину не лише вчитися, а й відпочивати.

Таким чином,  цією публікацією я спонукаю вчителів початкової школи знати основні організаційні вимоги, дотримуватись їх і памятати, що навчання дитини в початковій школі - це тільки початковий її щабель у житті. Зростайте розумних, грамотних, але здорових дітей!!!

Метод натхненого навчання

 "Натхненні вчителі - мотиватори думки"

    Ця цитата змусила мене замислитись і обмірковувати звідки зявляється натхнення. Освіторія вважає, що вчитель з натхненням впливає на розвиток інтелекту, допитливості, уяви, цілісності учнів. Відповідно, його заняття побудовані так, аби в центрі були п’ять важливих елементів:

- взаємоповага (заохочує до самоконтролю і самодисципліни, але не через контроль, а через інший позитивний механізм довіри і поваги Людини як найвищої цінності)

- радість (учням важливо відчувати успіх своєї діяльності, що їх цінують, а їх робота є важливою)

- грунтовні докази необхідності навчання (учитель має забезпечувати зворотній звязок учня х дорослою дійсністю, щоб учні самі бачили свій прогрес)

Пропоную освоїти вправи за методом натхненого навчання.

Вправи надхненого навчання "Освіторії"

Вивчаю - не чекаю

 Для комерційної співпраці талановитих та професійних експертів, методистів, вчителів початкових класів обирають для створення освітніх продуктів, брати участь у вебінарах. Для цього необхідно заповнити анкету ТУТ

Атестація - 2024

 

Презентація Ж.Опаленик про атестацію 2024

Можливості для вчителів: методичні рекомендації

Ця публікація викликана необхідністю проінформувати вчителів про зміни і доповнення. Все це опанувати вдасться не одразу, тому провідні спеціалісти мають взяти на себе функцію первинного детального ознайомлення, усвідомлення і роз'яснення. Рекомендую взяти до уваги.